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点と点を線に　子どもの理解をつなぎ、物語の本質に迫る　～小６『海のいのち』の授業例～
  • 小6
  • 国語
  • 指導案あり

点と点を線に　子どもの理解をつなぎ、物語の本質に迫る　～小６『海のいのち』の授業例～

【大阪府】大阪市立みどり小学校
首席　阿比留　聖嗣
教材名：海のいのち
公開日：2021年12月28日
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  • １．単元名

    登場人物の生き方を紹介しよう ―週刊「海のいのち」を作る―
    教材：立松和平『海のいのち』（『新しい国語　六』東京書籍）

  • ２．単元の学習目標

    ○登場人物について、人物像や生き方を具体的に想像し、自分が書いた紹介文を友だちに伝えようとしている。
    ・表現の工夫に気をつけながら読むことができる。
    ・物語の表現の工夫や構成、登場人物の相互関係や心情の変化を捉えることができる。
    ・人物像を具体的に想像して捉え、捉えたことを紹介することができる。

  • ３．単元の評価規準

    ＜知識・技能＞
    ・比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。 （〔知識及び技能〕（１）ク）

    ＜思考力・判断力・表現力＞
    ・「書くこと」において、 事実と感想、意見とを区別して書いているなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫している。 〔思考力、判断力、表現力等〕 B （ウ）
    ○「読むこと」において、 人物像や物語の全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりしている。　（〔思考力、判断力、表現力等〕 C （１）エ）

    ＜主体的に学習に取り組む態度＞
    ・学習経験や読書経験を振り返って学習課題を明確にし、学習の見通しを持って物語の登場人物について、人物像を具体的に想像して捉え、捉えたことを紹介しようとしている。

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  • １．単元名

    登場人物の生き方を紹介しよう ―週刊「海のいのち」を作る―
    教材：立松和平『海のいのち』（『新しい国語　六』東京書籍）

  • ２．単元の学習目標

    ○登場人物について、人物像や生き方を具体的に想像し、自分が書いた紹介文を友だちに伝えようとしている。
    ・表現の工夫に気をつけながら読むことができる。
    ・物語の表現の工夫や構成、登場人物の相互関係や心情の変化を捉えることができる。
    ・人物像を具体的に想像して捉え、捉えたことを紹介することができる。

  • ３．単元の評価規準

    ＜知識・技能＞
    ・比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。 （〔知識及び技能〕（１）ク）

    ＜思考力・判断力・表現力＞
    ・「書くこと」において、 事実と感想、意見とを区別して書いているなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫している。 〔思考力、判断力、表現力等〕 B （ウ）
    ○「読むこと」において、 人物像や物語の全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりしている。　（〔思考力、判断力、表現力等〕 C （１）エ）

    ＜主体的に学習に取り組む態度＞
    ・学習経験や読書経験を振り返って学習課題を明確にし、学習の見通しを持って物語の登場人物について、人物像を具体的に想像して捉え、捉えたことを紹介しようとしている。

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