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小学1年生とともに立てる単元計画　～『たぬきの糸車』を例に～
  • 小1
  • 国語
  • 指導案あり

小学1年生とともに立てる単元計画　～『たぬきの糸車』を例に～

【京都府】八幡市立八幡小学校
研究主任　上田真理
教材名：たぬきの糸車
公開日：2021年9月16日
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  • １．単元名

    教材：きし　なみ　さく・むらかみ　ゆたか　え『たぬきの糸車』（『こくご　一下　ともだち』光村図書）

  • ２．単元の目標

    （１）文の中における主語と述語との関係に気付くことができる。　[知識・技能]カ
    （２）場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えることができる。　〔思考力・判断力・表現力〕Ｃ（１）イ
    （３）場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像することができる。　〔思考力・判断力・表現力〕Ｃ（１）エ
    （４）言葉がもつよさを感じるとともに、楽しんで読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。　〔学びに向かう力・人間性〕

  • ３．単元の評価規準

    （１）文の中における主語と述語との関係に気付いている。　[知識・技能]カ
    （２）「読むこと」において、場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えている。　[思考・判断・表現力]Ｃ（１）イ
    （３）「読むこと」において、場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像している。　 [思考・判断・表現力]Ｃ（１）エ
    （４）言葉がもつよさを感じるとともに、楽しんで読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合学習課題に沿って見通しをもち進んで、考えたことを伝えようとしている。　[主体的に取り組む態度]

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  • １．単元名

    教材：きし　なみ　さく・むらかみ　ゆたか　え『たぬきの糸車』（『こくご　一下　ともだち』光村図書）

  • ２．単元の目標

    （１）文の中における主語と述語との関係に気付くことができる。　[知識・技能]カ
    （２）場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えることができる。　〔思考力・判断力・表現力〕Ｃ（１）イ
    （３）場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像することができる。　〔思考力・判断力・表現力〕Ｃ（１）エ
    （４）言葉がもつよさを感じるとともに、楽しんで読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。　〔学びに向かう力・人間性〕

  • ３．単元の評価規準

    （１）文の中における主語と述語との関係に気付いている。　[知識・技能]カ
    （２）「読むこと」において、場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えている。　[思考・判断・表現力]Ｃ（１）イ
    （３）「読むこと」において、場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像している。　 [思考・判断・表現力]Ｃ（１）エ
    （４）言葉がもつよさを感じるとともに、楽しんで読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合学習課題に沿って見通しをもち進んで、考えたことを伝えようとしている。　[主体的に取り組む態度]

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