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選択式課題を軸に展開する　主体的で対話的な学び
  • 中1
  • 国語

選択式課題を軸に展開する　主体的で対話的な学び

【兵庫県】神戸市立舞子中学校
教諭　大谷卓治
教材名：少年の日の思い出
公開日：2021年5月24日
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  • １．単元名

    教材：ヘルマン・ヘッセ『少年の日の思い出』（『現代の国語 1』三省堂）

  • ２．単元の目標

    （１）事象や行為、心情などを表す語句の量を増やし、話や文章の中で使うことで、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。〔知識及び技能〕(1)ウ
    （２）登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などについて、描写を基に捉えることができる。〔思考力、判断力、表現力等〕Ｃ(１)イ
    （３）文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにすることができる。〔思考力、判断力、表現力等〕Ｃ(1)オ
    （４）進んで登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などを捉え、考えたり、感じたりしたことを学習課題に沿って表現しようとする。〔学びに向かう力、人間性等〕

  • ３．単元の評価規準

    【知識・技能】
    事象や行為、心情などを表す語句の量を増やし、話や文章の中で使うことで、語感を磨き語彙を豊かにしている。（（1)ウ）
    【思考・判断・表現】
    （１）「読むこと」において、登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などについて、描写を基に捉えている。（Ｃ(１)イ）
    （２）「読むこと」において、文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにしている。（Ｃ(1)オ）
    【主体的に学習に取り組む態度】
    進んで登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などを捉え、考えたり、感じたりしたことを学習課題に沿って表現しようとしている。

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  • １．単元名

    教材：ヘルマン・ヘッセ『少年の日の思い出』（『現代の国語 1』三省堂）

  • ２．単元の目標

    （１）事象や行為、心情などを表す語句の量を増やし、話や文章の中で使うことで、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。〔知識及び技能〕(1)ウ
    （２）登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などについて、描写を基に捉えることができる。〔思考力、判断力、表現力等〕Ｃ(１)イ
    （３）文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにすることができる。〔思考力、判断力、表現力等〕Ｃ(1)オ
    （４）進んで登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などを捉え、考えたり、感じたりしたことを学習課題に沿って表現しようとする。〔学びに向かう力、人間性等〕

  • ３．単元の評価規準

    【知識・技能】
    事象や行為、心情などを表す語句の量を増やし、話や文章の中で使うことで、語感を磨き語彙を豊かにしている。（（1)ウ）
    【思考・判断・表現】
    （１）「読むこと」において、登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などについて、描写を基に捉えている。（Ｃ(１)イ）
    （２）「読むこと」において、文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにしている。（Ｃ(1)オ）
    【主体的に学習に取り組む態度】
    進んで登場人物の関係性や心情の変化、行動の理由や意味などを捉え、考えたり、感じたりしたことを学習課題に沿って表現しようとしている。

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