運動が苦手な子どもも活躍できる　グループで高め合う体育の授業

「能力」ではなく、「学び」を評価する

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１．単元名

走り幅跳び　（陸上運動領域）
２．単元の目標

リズミカルな助走から力強く踏み切って跳ぶことができる。
３．評価規準

【主体的に学習に取り組む態度】
自己の動きや手本、仲間の動きから、課題を見付けたり、その解決方法を工夫したりする際に、仲間の考えや取組を認めようとしている。
【思考・判断・表現】
・自己の課題解決のための活動や練習の場を選んでいる。（思考）
・自己の動きと、動きのポイントを照らし合わせて、自己の課題を判断している。（判断）
・自己や仲間の動きの変化や伸びを見付けたり、考えたりしたことを伝えている。（表現）
【知識・技能】
・リズミカルな助走を理解し、行うことができる。
・踏み切りゾーンで、力強く踏み切ることができる。
・かがみ跳びから両足で着地ができる。
・「ん」の形でしっかり両足で着地している。
４．指導のポイント

（1）「能力」ではなく、「学び」を評価するパフォーマンス課題を設定する。
（2）単元の開始時に児童にパフォーマンス課題を伝え、ゴールを意識して毎授業に取り組ませる。
（3）ICTや宿題（振り返り）を組み合わせて、学びのサイクルを作る。